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山师华清:“走班教学”让偏科学生找回自信

发布时间:2016-7-12 19:35

       

       教学创新是一所学校不断前行的源动力,山师华清中学高补班也在创新之路不断前行。“走班教学”也正是学校探索的新成果。

       山师华清中学总校长张冲介绍,学校利用每天下午的最后一节课来实行“走班教学”,学生想学化学就报化学课,想学数学就报数学课,学校划分学习区域,学生根据前期了解老师的教学知识点和场地后,进行相对应的学习。

       “要让学生‘走’,教师得先‘走’。” 张冲总校长表示,实行“走班教学”,学生不仅奔着课程走,而且奔着老师走。一些教师如鱼得水,一些教师则水土不服;一些教师的课堂门庭若市,一些教师的课堂则门可罗雀……这样的现象不可避免。“走班教学”无疑会加大老师压力,倒逼教师的专业成长。因此,教师首当其冲要面临挑战。

 
 

       走向“走班教学”?教师得先“走”。相对于以往的“行政教学”模式,“走班教学”背景下的教师不仅要具备学科教学能力,而且要建构鲜明的教学风格;不仅要具有扎实的专业素养,而且要有高尚的人格魅力;不仅要做好教育教学工作,还要具有与“走班教学”匹配的班级管理能力。

       不仅如此,在“走班教学”的实施中,即便有不少学生选择了自己的学科,教师仍要对学生的心理和学习需求进行细致的调查和分析。这并非为了“迎合学生”,而是为了师生在全新的教学模式中相互适应、相得益彰。亲其师,方能信其道。学生“慕名而来”,要让学生“满载而归”。否则,学生“走过”、“听过”之后,可能就会“走开”,不再回来。

       此外,“走班教学”还让偏科的学生也能找到自信,这更有利于调动学生学习的主动性。通过让学生自主选择学习科目,甚至选择授课教师,使学生从目前固定班级的教学中的被动接受角色转变为主动选择的角色,可以很好地激发学生学习的兴趣和积极性。能增强其自信心和成就感,尝试到成功的快乐,减轻了思想压力,始终保持乐观情绪和平衡心态,体会到“适合自己的才是最好的”感受。

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